|
www.radiobells.com #radiobells_script_hash
|
Навчальний процес
З 17.11.2017р. по 14.12.2017р. у дошкільному закладі серед вихованців старшого дошкільного віку та батьківської громадськості пройшла виставка-конкурс «Новорічна листівка». Склад журі: Методист міського відділу освіти Глущенко І.В. Завідувач Клюкова Н.В. Вихователь – методист Какадій І.В. Музичний керівник Чарчян Н.О. Інструктор з фізичної культури Новосьолова Г.Л. Представник батьківської громадськості Єльшин О.М. Мета виставки - конкурсу: Піднесення новорічного, яскравого, урочистого і веселого настрою. Бажання побачити щасливі дитячі обличчя,надії та радість кожної родини. Співпраця педагогічних колективів з батьківською громадськістю, спільна діяльність дітей та батьків. Пошук шляхів, спрямованих на формування взаєморозуміння та довіри, побудови партнерської взаємодії між закладом і родиною за допомогою педагогів. Цілі і завдання: Створення піднятої, емоційної атмосфери на передодні Нового року. Розкриття творчого потенціалу батьківської громадськості, залучення до активної співпраці та взаємодії педагогів КДНЗ з батьками вихованців. Створення можливості творчого спілкування дітей та їх батьків в спільній творчій діяльності. Учасники: У конкурсі брали участь: діти – педагоги, діти – батьки. Правила конкурсу: Конкурс проводився у номінаціях: · Номінація "Творчість дітей та їх батьків". · Номінація "Передсвяткові хвилювання дошкільнят". Критерії оцінювання: § Оригінальність виконання і передачі святкового настрою в роботі. Використання уяви. § Естетичне оформлення. § Виконання вимог до оформлення. § Прояв творчості дітей і батьків. § Різноманітність використання матеріалів, прийомів, кольорів. Перемогу отримала група «Веселка» (вихователі: Маковецька І.М. та Черник О.Г.) - 2 колективні роботи (вихователі-діти). Вітаємо переможців!!! Призери виставки-конкурсу: гр. «Квіточка» - 1 робота Гр. «Колобок» - 2 роботи Гр. «Сонечко» - 1 робота Гр. «Бджілка» - 1 робота Гр. «Теремок» - 1 робота Урочисте нагородження переможців, призерів, учасників відбудеться на новорічних ранках дошкільного закладу. Щиро вітаємо переможців і призерів виставки-конкурсу! Також висловлюємо подяку всім учасникам. Ми дякуємо за те, що Ви порадували нас чудовими роботами, та створили разом з дітками такі прекрасні шедеври.
Зміст навчально-виховного процесу в дошкільному навчальному закладі визначається Базовим компонентом дошкільної освіти і реалізується відповідно до програми розвитку дитини «Українське дошкілля», програми розвитку дітей старшого дошкільного віку «Впевнений старт», та інших додаткових комплексних та парціальних програм, що рекомендовані Міністерством освіти і науки України. Навчально-виховна робота в КДНЗ здійснюється на основі забезпечення умов для повноцінного виховання і розвитку дітей дошкільного віку. В закладі створено належні умови для реалізації дитиною дошкільного віку свого природного потенціалу - фізичного, психологічного, соціального. Навчально-матеріальна база КДНЗ устаткована, постійно оновлюється та гармонізується.
Характеристика навчально-виховного процесуНаш КДНЗ існує вже 50 років. Завдання закладу спрямовані на створення сприятливих умов для повноцінного проживання дітьми дошкільного дитинства, формування основ базової культури особистості, розвиток психічних і фізичних якостей, гуманних взаємин у дитячому колективі, підготовка дітей до життя в сучасному суспільстві, до школи. починається у Навчальний процес педагоги намагаються проводити в нетрадиційній формі, використовуючи різні сучасні методи та прийоми, чергуючи різні види діяльності, особливу увагу приділяють креативним здібностям дошкільнят. Основним акцентом у навчально-виховній роботі закладу є максимальна гуманізація педагогічного процесу. Педагогічний колектив приймає активну участь в роботі МО міста, педагоги постійно підвищують свою кваліфікацію. Система проведених заходів у КДНЗ сприяє позитивному результату у засвоєнні дітьми знань, умінь навичок, згідно з Базовим компонентом дошкільної освіти, у готовності до шкільного навчання дітей – випускників. ВИДИ ТЕРАПІЇ, ЩО ВИКОРИСТОВУЮТЬСЯ В НАШОМУ ДОШКІЛЬНОМУ ЗАКЛАДІ Арт-терапія — малювання, ліплення, декоративно-прикладне мистецтво. Особливо показана арт-терапія гіперактивним, розгальмованим, агресивним дітям. Кінезотерапія — оздоровлення за допомогою різних рухів під музичний супровід: ритмічна гімнастика. «Ігрова терапія». Гра є основним видом діяльності дошкільника. Шлях до душі дитини лежить через гру. «Казкотерапія». Народна казка — енергетичний захист дитини, вона посилює енергетику дітей. З казки до дитини на підсвідомості входить алґоритм здорових відносин між людьми у всіх життєвих ситуаціях. Пісочна терапія («sandplay» - iгри з піском) - одна з найбільш цікавих і перспективних методик психотерапії. Ігри з піском є ефективним засобом всебічного розвитку дітей у цілому і творчих здібностей зокрема. Власне, це той метод, завдяки якому дитина з піску і невеличких фігурок будує свій індивідуальний і неповторний світ у мініатюрі. Граючись, вона виражає на піску те, що спонтанно виникає в її свідомості. гри з піском дають дитині змогу відчути себе впевненою і вмілою: вона створює нове, не боїться ламати старе і щось змінювати. У пісочниці створено оптимальні умови для розвитку творчого потенціалу дитини, активізації її просторової уяви, образно-логічного мислення, тренування дрібної моторики рук. У процесі колективних ігор дитина усвідомлює морально-етичні норми, у неї формується гармонійний образ світу. Музикотерапія - один з перспективних напрямків в житті дошкільного навчального закладу. Вона сприяє корекції психофізичного здоров'я дітей в процесі їх життєдіяльності. Музикотерапія може ефективно використовуватися в процесі створення сприятливих психологічних умов для формування креативних якостей особистості у дітей молодшого дошкільного віку. «Сміхотерапія». Учені довели, що сміх є могутнім терапевтичним чинником. Сміхотерапія допомагає успішно лікувати хронічні захворювання. У роботі з дітьми використовуються жарти-хвилинки, гумористичні розповіді, театральні постановки, міні-сміхопанорами. Пальчикова гімнастика. На руках розташовано дивні енергетичні канали, пов’язані зі всією функціональною системою. Виконуючи ті або інші композиції пальців, замикаються енергетичні канали, викликаючи потрібний лікувальний ефект.
Перелік інноваційних технологій та методик, які впроваджують у свою роботу педагоги КДНЗ "Білочка" 1. Спадщина Софії Русової (“Український дитячий садок”). Автор - С.Русова. Суть технології. Вченою обґрунтовано умови гармонійного виховання у ДНЗ: виховання повинно бути індивідуальним, пристосованим до природи дитини, національним, відповідати соціально-культурним вимогам часу, вільним, незалежним від тих чи інших урядових вимог, вибудовуватись на ґрунті громадської організації. Принципами побудови українського ДНЗ повинні бути: гуманізм, демократизм, науковість, національний дух. Їх реалізація забезпечуватиме етнізацію особистості, входження дитини у духовний світ і традиційне життя українського народу, плекання національної та загальнолюдської культури. 2. Педагогіка М. Монтессорі (“Будинок вільної дитини”). Автор - М.Монтессорі. Суть технології. Створення предметно-просторового середовища, у якому дитина зможе найповніше реалізувати свої природні здібності та задатки. Діяльність дитини повинна бути вільною та самостійною. Педагог використовує у роботі самонавчальні засоби – матеріали, з якими вихованець працює, наслідуючи педагога, діючи за зразком, а потім самостійно приступає до їхнього виконання. Індивідуалізація розвитку дошкільників реалізується через взаємодію з матеріалами, з урахуванням права вибору дітей, природних потреб та вікових особливостей. 3. Технологія розвитку творчої особистості Г.Альтшуллера. Теорія розв язання винахідницьких завдань. Автор – Г.Альтшуллер. Суть технології. Основне завдання – навчати дитину розв'язувати проблеми різного рівня складності з використанням винахідницьких завдань. Основна ідея технології полягає у тому, щоб переводити завдання з нижчого рівня складності на вищий. Для її успішної реалізації потрібно навчити дитину виявляти проблеми, з’ясовувати, чому легкі завдання розв'язуються просто, а важкі – складно. У роботі з дітьми дошкільного віку використовують колективні ігри, ігри-заняття, під час яких діти вчаться спостерігати навколишню дійсність, виявляти суперечливі властивості предметів, явищ, шукати відповіді на поставлені питання. Педагог орієнтується на вільний та самостійний вибір дитини – предмета, матеріалу, виду діяльності. 4. Вальдорфська педагогіка ("Вальдорфський дитячий садок"). Автор – Р.Штайнер. Суть технології. Стрижнем педагогіки є принципи індивідуального підходу, свободи у вихованні, питання режиму дня й ритму року. Вальдорфська школа функціонує на засадах самоуправління, що характеризується відсутністю вертикальної структури влади, підпорядкування. Основним завданням ДНЗ є догляд за органами чуття дитини. Цьому сприяє обладнання й організація роботи дошкільного навчального закладу, який функціонує як велика сім'я. Ігри й заняття постійно чергуються, створюючи сприятливі для дитини ритми самостійних та організованих занять. Дитина вчиться відкривати існування власного внутрішнього світу, центром якого є сім'я – батьки й дитина. 5. Технологія фізичного виховання дітей М.Єфименка (“Театр фізичного розвитку та оздоровлення дітей”). Автор – М.Єфименко Суть технології. Проведення фізкультурних занять у формі ігрових дійств. Форма фізичної активності дітей – горизонтальний пластичний балет (“пластик-шоу”), що поєднує музичність, хореографічність, естетичність дійства. Його скорочені програми використовують як фізкультурні хвилинки, паузи, а також як розваги і свята. Ігрова взаємодія з дітьми реалізується в рамках ігрової теми як великої тематичної гри (макрогри), що триває протягом одного чи кількох занять. Спільна мета та сюжетна лінія містить кілька міні-ігор, ігор-вправ. 6. Спадщина В.Сухомлинського. Автор – В.Сухомлинський. Суть технології. Основоположною у науково-теоретичних працях і практичному досвіді В.Сухомлинського є його філософсько-педагогічна система ідей та поглядів на дитину як на найвищу цінність. Педагогіка В.Сухомлинського - це педагогіка серця, дитиноцентризму й толерантності, яка базується на ідеї наближення навчально-виховного процесу до природи конкретної дитини. Педагог створив таку психолого-педагогічну систему, в якій усе зосереджено навколо дитини-людини, це педагогіка, побудована на утвердженні тієї філософської істини, що освіта, виховання й розвиток людини мають передбачати, передусім, утвердження гармонії розуму й серця. Уроки мислення сприяють розумовому, мовленнєвому, духовному розвитку дошкільнят і вихованню в них ціннісного ставлення до природи. Діти вчаться розуміти й любити її, починають дивитися на неї іншими очима, стають активними її захисниками. Розроблені педагогом основні норми моральної вихованості для дітей ґрунтуються на творчому використанні багатого потенціалу загальнолюдських моральних цінностей і є складовою частиною його цілісної педагогічної системи. 7. Методика навчання дітей читанню М.Зайцева. Автор – М.Зайцев. Суть технології. Російський психолог Микола Олександрович Зайцев розробив унікальну методику навчання читанню і лічби на основі оригінальних кубиків. Кубики різних розмірів заповнюються відповідним матеріалом, у залежності від складу (дзвінкі - залізячками; глухі - деревинками; "золоті", голосні - мідними монетками). До того ж за визначеними буквами закріплені певні кольори, які допомагають на асоціативному рівні запам'ятати основні правила фонетичного розбору. Навчання спирається на сприйняття (зір, слух, тактильні відчуття, інтуїцію), мислення активну практичну діяльність дитини, розвиває її пізнавальні здібності. "Кубики Зайцева" дозволяють навчити дитину плавному складовому читанню, минаючи етап складового уривчастого читання, значно скорочують час оволодіння читанням цілими словами, закладають основи грамотного письма. Навчальний пакет містить у собі: кубики, таблиці, аудіокасету і керівництво для батьків. 8. Розвиваючі ігри Нікітіних: кубики, гра типа „Танграм”. Автори - Борис Павлович і Олена Олексіївна Нікітіни, класики вітчизняної педагогіки та автори ряду розвиваючих ігор для дітей. Суть технології. Методики раннього розвитку дітей, в першу чергу, базуються на відповідних дитячих іграх. За методикою Нікітіних вони повинні включати в себе спільну діяльність дитини і батьків. Вони мають великий потенціал, тому що їх можна підлаштувати під себе, під свій рівень розвитку, під свої інтереси. Кожна «Нікітінська» дитяча гра надає можливість подумати над тим, що до неї додати, як її поліпшити; така варіативність завдань заздалегідь продумана, адже вона спрямовує дитину до творчої роботи. В основному ці ігри мають форму головоломок, направлених на розпізнавання і добудови образів, інакше кажучи, на розвиток логічного і творчого мислення. Кожна гра по методиці Нікітіних є набором завдань, вирішення яких дитина шукає за допомогою кубиків (кубики Нікітіна), квадратів з картону, деталей з конструктора і т.д. Завдання, які ставляться перед дитиною, мають різну форму: у вигляді інструкції, креслення, моделі. Таким чином дитина знайомитися з різними способами передачі інформації. Завдання задаються за принципом від простого до складного і мають дуже широкий діапазон. 9. Педагогіка Амонашвілі. Автор – Ш.Амонашвілі. Суть технології. Система виховання та навчання за Ш.Амонашвілі – це "педагогіка цілісного життя дітей та дорослих", яка будується на началах гуманності й віри в дитину, вихованні творчістю і співпрацею педагогів із дітьми, де в якості педагогів розуміються також батьки. Гуманна педагогіка є педагогікою дисципліни, любов до дитини не може шкодити їй. За Амонашвілі, дітям необхідно пропонувати такі справи, за які вони можуть братися не колись, а зараз же, і перші кроки мають приводити їх до перших успіхів, а не невдач. На думку педагога-новатора, головне у навчанні – це заохочувати дітей до власного пошуку, власного шляху пізнання світу, необхідно вчити їх самостійності, готувати до дорослого життя. В цьому і полягає роль і обов’язок вчителя та вихователя. Моральною основою дитячої кооперації в системі Ш.Амонашвілі є здатність радіти успіхам інших, готовність прийти на допомогу, причому не тільки в межах свого колективу: старші діти допомагають молодшим, беруть над ними шефство. Цікавими методичними новаціями у цій концепції є: -с касування оцінок за навчання у балах;
|
